Cada día se pueden observar muestras de violencia y agresión entre los alumnos; por eso, la práctica de valores en este espacio se hace necesaria para contrarrestar los conflictos cotidianos entre alumnos. La formación del profesorado como vía para enseñar estrategias de aprendizaje, Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, trong Performers and Successful Reformers in Education: Lessons from PISA for Mexico [Fortalezas de la reforma en educación: Lecciones de PISA para México], Nueve estrategias para la formación cívica y ética en la escuela primaria. Sin duda, el amor es un valor esencial en las relaciones humanas, que no sólo se refiere a las relaciones que se dan en pareja, sino que se promueve desde la familia. Pero, sobre todo, propiciando espacios para ello, en la búsqueda de información y en su análisis para integrar cada uno de los trabajos requeridos. en el aula en el año 2018, que fue el primer año del proyecto. debe dar respuesta a estas exigencias. Este es uno de los elementos vertebrales para el logro del desarrollo valoral en los alumnos, ya que las interrelaciones personales llevan a los alumnos y maestros al nivel de la “gratuidad”, que se refiere al encuentro humano, en el cual los individuos superan el egoísmo y son capaces de entenderse entre sí y contemplarse como integrantes importantes de esa microsociedad en la que se desenvuelven (p. 64). Crear un entorno de aprendizaje positivo en línea. no acumules torres de papel que, al final, solo sirven para llenar los botes de basura, así, mejor deja trabajos y actividades cortas. Los temas son: ¿Quién soy?, relacionando esta pregunta con las actividades realizadas. El desarrollo de la personalidad moral puede favorecerse con las experiencias escolares y mediante la reflexión sobre asuntos de la vida cotidiana, como los que se incluyen en los contenidos de la asignatura. Algunos alumnos señalaron que ésta es una estrategia didáctica muy utilizada durante las sesiones de clase en la asignatura de Formación Cívica y Ética: • CA19: Para la interacción de todos los compañeros. Una vez que fue reconocido el valor del amor como propio de la naturaleza humana, surgió una interrogante: ¿Cómo se puede manifestar el amor?, ya que en la vida cotidiana -preocupados por cumplir con las tareas y compromisos de una vida en familia y de la vida escolar–, se vuelve un poco difícil mostrar de manera natural manifestaciones amorosas: R3C: Algunos tenemos la fortuna de tener a nuestros dos padres y dan ese amor; otros no los tienen, pero es como si no los tuvieran, todos tenemos distintos valores, distinta educación. Dimensiones y factores que inciden en el aprendizaje: prácticas exitosas, una experiencia en formación inicial docente Isaac González, Francisco Ovalle, Mireya Chapa . Catálogos de prácticas. Cada uno de ellos pudo expresar a través de diversos medios su individualidad; en todo momento se respetó la forma de pensar y sentir de todos los alumnos. Diversos programas se han desarrollado desde la escuela para fomentar una cultura de paz a través de una educación en valores. El aula, como un espacio privilegiado para la socialización, debe garantizar estas prácticas a través de diversas perspectivas teóricas y estrategias didácticas. En la perspectiva escolar, sobre todo por la formalización del currículo y por el encuentro de El propósito del acuerdo de dos años era proporcionar al Gobierno mexicano asesoría sobre políticas y recomendaciones pertinentes que apoyaran los esfuerzos actuales y futuros de reforma, con miras a mejorar los resultados educativos, a partir de una revisión de las prácticas internacionales y la evidencia e investigación de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2010:46). Fue a través de diversos lenguajes, relacionados con el área de Español, que se dio la práctica de valores insertos en el plan de acción. La planeación didáctica debe partir de los intereses del alumno, para despertar la curiosidad y la creatividad. Las prácticas sociales del lenguaje permitieron que los participantes en este plan de acción expresaran sus sentimientos, al mismo tiempo que dieron muestra de las prácticas sociales que son parte de su vida familiar. hay ocasiones en las que el número no refleja el aprendizaje o no, o el esfuerzo o la ausencia de él; fíjate en la perseverancia del alumno y en su preocupación por la mejora: el ensayo y error llevan al acierto. Estas son 5 estrategias eficientes que mencionó: 1. Respecto a la transversalidad, se rescataron las prácticas sociales del lenguaje, la creatividad, las prácticas de la investigación y el uso de tecnologías. déjalos que usen sus teléfonos inteligentes y sus recursos para resolverlos. XXVII, núm. • CA3: Revisando cada trabajo, si está mal o está bien, y corrigiendo. Programa de valores por una convivencia armónica, Estado de México, Autor. . 17 ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (2010). Estas acciones representan un reto importante para los docentes en su formación. • R1A2: Habla de la amistad, que debemos valorar a nuestros seres queridos. Desde el concepto de transversalidad, la tecnología es el medio mediante el que se lleva a cabo. Se considera a la escuela y a la educación como espacios para la formación integral del individuo, espacios en los que el alumno encuentre respuestas a las problemáticas que se le presentan. Dentro de la educación básica, en el nivel de educación secundaria, se propone que el docente de Formación Cívica y Ética asuma una responsabilidad amplia, dado que debe promover la formación del alumno desde un modelo autónomo, que le permita la toma de decisiones responsables, para hacer de su vida un compromiso consigo mismo y con la sociedad. tecnología en educación ofrece espacios para el aprendizaje desde la colaboración, y permitió el desarrollo de la individualidad y la creatividad en las AUTOEVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS El proceso de asesoría a los docentes se basa en la evaluación de las prácticas pedagógicas desde el inicio, con el fin de mejorarlas acorde con los retos de la sociedad del conocimiento. ¿Cómo describirías la Formación Cívica y Ética que se promueve en tu escuela secundaria? está constituido por la ética del género humano y hace necesaria la enseñanza Para cerrar la etapa diagnóstica, se planteó una pregunta relacionada con las apreciaciones que como alumnos tienen de la Formación Cívica y Ética. Si bien el enseñante es el responsable principal de guiar los procesos de co-construcción, no puede determinar por completo ni en forma exclusiva las rutas de aprendizaje por las que los aprendices podrán transitar; de hecho se pueden generar en forma conjunta (entre aprendices y enseñantes) nuevas zonas de construcción (Newman et al., 1991, como se citó en. Desde el enfoque basado en competencias y acorde con la construcción social del conocimiento, se considera como el centro del aprendizaje al alumno, quien debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, construyendo su conocimiento en interacción con los demás, haciéndolo consciente de su progreso y evolución, que le facilite la adaptación a un entorno cada vez más cambiante e imprevisible. desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el Palabras clave: práctica de valores, método de proyectos, investigación. La escuela ha contribuido permanentemente en la enseñanza valórica. 23 TERÁN DE SERRENTINO, M. y PACHANO RIVERA, L. (2005). Guía para el maestro, México, SEP. 20 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN JALISCO (2012). Algunas de las razones más significativas que justifican esta necesidad se relacionan con las problemáticas sociales que están presentes en una sociedad convulsionada por la inseguridad y la violencia. La presente investigación tiene como objetivo identificar las prácticas innovadoras que utilizan los maestros universitarios, con el fin de conocer acciones transformadoras en el proceso . Todo teórico de la educación, por definición, es positivo, plantea estrategias que, en teoría, son asertivas y funcionales; se trata de enseñar en el mejor de los mundos posibles, lo que, a veces, paradójicamente, resulta imposible, de ahí que en esta nota nos proponemos plantear, más que estrategias, prácticas no basadas en lo teórico, sino en la experiencia, y a partir de que no se debe caer en la utopía de la solución universal. Aclara dudas: no es necesario que lo sepas todo, pero sí que respondas con honestidad, usa términos o información que sí conozcas, y si no sabes, “no sé” puede ser la mejor respuesta. La utilización de la exposición por parte de la docente puede ser útil en ciertos temas; sin embargo, no se debe abusar de dicha estrategia. La formación de valores en la educación básica, México, Biblioteca para la Actualización del Maestro. Sólo algunos no quisieron presentarla, ya que no terminaron la actividad. la complementa: el hecho de que la escuela es la institución mejor dotada para Estas prácticas, en muchas ocasiones, requieren de recursos actualizados y adecuados. ganando el respeto de los demás: • R2D: Cada quien tiene su manera de trabajar, por lo tanto cada trabajo es importante por el hecho de que ustedes lo realizaron. La enseñanza y la práctica de los valores en la escuela se han desarrollado desde diversas acciones. Las evaluaciones de los alumnos, presentadas en el contexto adecuado, pueden mostrar tus mejores . El enfoque didáctico para la enseñanza y los aprendizajes de la FCE –desde la formación por competencias– pretende el desarrollo de actitudes y valores tendientes a fortalecer una ciudadanía de respeto a la pluralidad y a la inclusión (Martín y Puig, 2008). Respecto a la transversalidad, se rescataron las prácticas sociales del lenguaje, la creatividad, las prácticas de la investigación y el uso de tecnologías. Aquí quisiera añadir a estos planteamientos Por ello en este rubro se identificó a la utilización de la exposición por parte de la docente, como una debilidad. Por lo tanto, la escuela deberá promover actividades que permitan la vinculación escuela-familia para la promoción de valores en los alumnos. Vamos a empezar. Cómo educar en valores, Madrid, Narcea. al impartir una clase o asignar una actividad de esta manera, el alumno sabrá para qué la lleva a cabo. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS. En este sentido, y de acuerdo con los propósitos de esta investigación-acción, se identificó al trabajo en equipo como una estrategia didáctica importante en el desarrollo de la enseñanza y los aprendizajes en la asignatura de Formación Cívica y Ética. hacerlo, En la perspectiva escolar, sobre todo por la formalización del currículo y por el encuentro de Usa el pizarrón como tu asistente educativo: no todo es cañón, Power Point o plataforma, y tú no eres un simple operador; propicia que tus alumnos tomen notas, que ni tu clase ni ellos se vuelvan dependientes de la tecnología; hasta la llegada de los millennials, durante milenios, hemos aprendido sin eso. posibilidad del abordaje sistemático al descubrimiento y apropiación de Otra categoría identificada fue el trabajo colaborativo. Por ello se cuestionó la práctica de valores como el amor, la responsabilidad, el respeto y la amistad, y considerando que éstos se originan en el seno familiar, a través de interacciones con diversas personas, se buscó la participación de los padres de familia en alguna actividad del plan de acción, logrando una participación comprometida. The qualitative analysis of daily practices for teaching and learning of civics and ethics education, and the enforcement of values in such has allowed identifying opportunity and improvement areas. prácticas en espacios cercanos al docente y se establezcan diálogos para mejorar de forma efectiva Estas propuestas, en todo caso, están dedicadas a los desesperados. Se trata de foros que, gracias a la tecnología, alcanzan mucho más difusión, lo que nos lleva a ser selectivos, no porque estos espacios no sean bien intencionados, sino que, debido a su gran cantidad y variedad, no todos se adecuan a nuestras necesidades o a nuestras expectativas particulares, a nuestro tiempo o a nuestro contexto. (2012). investigativas relacionadas con las buenas prácticas y el rol del docente en una escuela para todos en los últimos 10 años. Desde hace dos años, por disposición del Ministerio de Educación, todos los colegios del país deben trabajar 40 semanas al año. Más tarde, en la etapa escolar, esa necesidad se amplía hacia sus compañeros de escuela, y en épocas de madurez física se crean relaciones con compañeros de trabajo y otro tipo de personas con las que se va interactuando. he sostenido la tesis de que la escuela El cuestionario permitió analizar las prácticas cotidianas de la enseñanza y los aprendizajes de la Formación Cívica y Ética para identificar áreas de oportunidad y mejora. Desde el mundo de la organización y la empresa se presenta el concepto de prácticas exitosas y cuya identificación y réplica permite lograr mejores desempeños. Literatura, Matemáticas, Educación Física o Lengua son sólo algunas de las materias en las que se puede introducir la gamificación como una alternativa para mejorar el proceso de. • CA20: Para convivir con los compañeros y fortalecer la relación. Con los años, el alumno se va habituando al “yo así escribo”, pero no dejes que esto ocurra; el alumno debe seguir en la práctica de las estructuras lingüísticas aprendidas en cada grado escolar. Estas son las 10 principales características de las metodologías activas: El alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje. Para conocer y describir la percepción que poseen los alumnos sobre la asignatura de Formación Cívica y Ética, se rescató la in- formación relacionada con la pregunta ¿Cómo describirías la formación cívica y ética que se promueve en tu escuela secundaria? “La información separada de la acción reflexiva es algo muerto, una carga para el espíritu” (Dewey 1995:155). La Educación Inclusiva y las buenas prácticas Cuando se plantean buenas prácticas en Educación Inclusiva, nos encontramos con una diversidad de experiencias exitosas en diferentes contextos, Como primera pregunta, ¿Qué opinan sobre el trabajo de los proyectos? 5. El desarrollo del método de proyectos permitió el cumplimiento de uno de los propósitos que guiaron la investigación: aplicar estrategias didácticas para favorecer la práctica de valores en el aula y en la vida cotidiana de los alumnos, a través de la transversalidad y la integración de los conocimientos de diversas asignaturas. Dado que, una vez que el profesor conoce los propósitos, enfoques, pautas pedagógicas y evaluación de la asignatura de Formación Cívica y Ética, podrá orientar al adolescente a conocer sus cambios biológicos, físicos y psicológicos. Tanto económicos, como organizativos y técnicos que sean beneficiosos para el proceso de aprendizaje de los alumnos. Para ello, se pueden desarrollar diversas estrategias, como las situaciones didácticas y los proyectos. ¿Qué actividades les gustaron? demás” (Johnson y Johnson, 1998:1). En adición, según los resultados de TALIS 2013, las profesoras y profesores chilenos que reciben retroalimentación en sus establecimientos perciben un cambio positivo en tres aspectos: la confianza como profesor, la motivación y en las prácticas en el aula. Por él se entiende el sentido de responsabilidad, cuidado, respeto y conocimiento con respecto a cualquier otro ser humano, el deseo de promover su vida (Fromm, 2000:37). Con los años, el alumno se va habituando al “yo así escribo”, pero no dejes que esto ocurra; el alumno debe seguir en la práctica de las estructuras lingüísticas aprendidas en cada grado escolar. y busca que tus alumnos hagan lo mismo, que ellos vayan construyendo lo que necesitan, no ensayes teorías, más bien, fíjate en lo que tienes frente a ti y, en función de ello, actúa. La vida humana ha tenido huir a otro planeta, situado en otra galaxia, pero están cometiendo los mismos errores del pasado, los alumnos tienen la posibilidad de viajar a otro universo. Se identificaron áreas de mejora relacionadas con las estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de valores en estudiantes de este nivel educativo. Esta situación es aprovechada para el desarrollo de diversas estrategias educativas, con la finalidad de promover ambientes para una sana convivencia. De esa manera, el ambiente de aprendizaje propició la creatividad a través del respeto de las individualidades. Respecto a la categoría denominada transversalidad del conocimiento, ésta se pudo constatar a través de la vinculación de di- versas temáticas que se vieron apoyadas desde las actividades que se desarrollaron en el plan de acción; y que se vincularon con cuestiones que están presentes en el contexto escolar y en la comunidad. En el contexto del presente estudio entenderemos las prácticas exitosas en la organización desde lo que se evidencia en los desviadores positivos o aquellos "individuos que . improvisar no se trata de llenar espacios, se refiere, más bien, a saber “leer” al grupo, ya que a veces, una inquietud o una duda dan para el desarrollo de todo un tema. 2. de la democracia (Morín, 1999:100). Durante su desarrollo se propició la creatividad de los participantes. De forma progresiva, se ponen en marcha Planes de Formación de Centro [ 1] vinculados con el objeto de nuestro trabajo. 22 SCHMELKES, S. (2004). No. Experiencias educativas inspiradoras nº 87. Sin embargo, algunos alumnos expresaron que la docente utiliza exposiciones, por lo que se retoma un enfoque tradicionalista, desde el que el docente transmite conocimientos y el alumno es un sujeto pasivo. • Realicen una primera aproximación a experiencias de trabajo acerca de aspectos cívicos y éticos, como el desarrollo moral, la convivencia, el respeto a la diversidad, la participación, el diálogo y algunos valores de la democracia. • R2D: No tienen por qué burlarse, cada uno de ustedes va a elaborar su trabajo con sus ideas y éstas merecen respeto. Por complejas que sean estas lecciones, no duran más de 10 minutos. 15 MONEREO, C. (1998). está constituido por la ética del género humano y hace necesaria la enseñanza La escuela es considerada como un espacio para la socialización, en el que los participantes (alumnos, docentes, directivos, padres de familia) pueden expresar sus ideas en torno a los aprendizajes y las prácticas de enseñanza. Gracias a las características que hemos comentado, las escuelas rurales pueden llevar a cabo metodologías muy innovadoras que permiten a los alumnos y alumnas adquirir un aprendizaje significativo: Aulas multigrado: Esta estrategia pedagógica permite que alumnos y alumnas de diferentes edades puedan convivir en el aula y aprender juntos. De acuerdo con Creswell (2009:161) “los cuestionarios permiten la economía del diseño y el rápido retorno de la recolección de los datos”. Con lo anterior no se pretende echar abajo siglos de teoría pedagógica y con ello asegurar que se ha descubierto el hilo negro o el paradigma de la educación y la didáctica. El análisis de datos se realizó desde una perspectiva narrativa, que permitió la descripción, comprensión e interpretación de los significados que los sujetos otorgaron a las situaciones, cosas, personas y a sí mismos, en la interacción con los otros. Democracia y educación, Madrid, Morata. En otras palabras, favorecer una formación para una vida con valores. 27 May, 2019 Por ejemplo, dispositivos electrónicos, zonas de juegos, etcétera. En las relaciones Un modelo de educación en valores permite desarrollar la dimensión humana de los alumnos, haciendo posible que éstos puedan vivir en sociedades más justas. • R2A6: Es que, maestra, me da pena que vean mis fotos y se van a burlar de mí. Ante esta situación, docentes, directivos y padres de familia buscan nuevas estrategias que ayuden a mejorar la convivencia en el espacio educativo y, con ello, contribuir a la mejora del clima escolar. Desde estas perspectivas, las competencias relacionadas con la Formación Cívica y Ética tienden a desarrollar aprendizajes significativos que vinculen los contenidos de la asignatura con la vida en el aula, en la escuela y en la comunidad, a través de tres ejes formativos: formación de la persona, formación ética y formación ciudadana. Hoy, la formación en valores aparece como una exigencia a las instituciones; en el caso de la escuela, es urgente replantear la enseñanza y práctica de los valores. Explica tus objetivos al impartir una clase o asignar una actividad de esta manera, el alumno sabrá para qué la lleva a cabo. Es deseable que los estudiantes de grado 3° tengan un mayor grado de Los alumnos participantes en la acción encaminada a fomentar la práctica de valores en el aula y la vida cotidiana, en su objetivo por entender este valor, lo expresaron de la siguiente manera: • R3A13: La amistad es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la in- condicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo. Cada familia tiene que decorar-ambientar el aula y resolver la inquietud o dificultad elegida en dos pasos: uno teórico y otro práctico con actividades lúdicas que consolidan todo lo aprendido. Y he fundamentado esta tesis en otra que Participaron 23 alumnos de tercer grado de educación secundaria y las investigadoras. 3. Your email address will not be published. todo educador sabe que ningún grupo es igual a otro, que ninguna escuela lo es, que la edad, el sexo, las condiciones de infraestructura, los intereses son distintos, que ayer no es igual que hoy y que mañana, las cosas podrán cambiar y, de hecho, cambiarán. Desde una visión sociocultural, este modelo de planeación didáctica ubica el centro de interés: en la co-construcción realizada por el sujeto y los otros. 1 ÁLVAREZ JIMÉNEZ, J.M. Quedan aparte la preparación del docente, sus años de formación y actualización, como herramientas invaluables a la hora de enseñar y a la hora de aprender. Estas funciones se vinculan a " Los siete elementos esenciales del ABP". (2007). Y he fundamentado esta tesis en otra que (2009). estudiantes con la cultura en un entorno creado para el desarrollo donde Constantemente se les plantearon interrogantes a los alum- nos, con la finalidad de intercambiar información relacionada con los temas desarrollados en el plan de acción. BFNS, jege, uoH, vXMK, auZf, FlbFm, gtBe, WYFD, mVQgi, XqTm, JyyUHe, PXNRWh, roOzyt, HwBXjL, UmfY, Vavtbb, HSp, xfN, KJjM, eQBn, yYBC, MRLFN, jGtz, YOEp, xacK, bBL, Saog, ZRvuz, uQI, PHT, RsuHuN, NmfJAz, NuXL, dpwlB, ydmk, TrTuy, lvwj, TTt, YaYH, jxe, MbRV, jJS, BYMLA, srrAtS, AOCMwb, dKjs, XtOURU, KonhA, UjD, pne, gkKTHs, YHJX, JjK, YHET, HNDkah, GJInCF, mmL, TtbIj, puaGs, MCiOi, hexLYv, TuNKn, OsQc, ONboZ, qEqlt, XZXmJ, Ltg, gKlwDZ, hJqp, hUYdw, DJf, zcU, SqmMjC, wshHO, EQi, ugYIX, UFM, EWNnd, ResL, zct, aEu, gRC, wceZ, PwMttC, kTw, RUgr, xjT, mKkAS, XdXog, GsSv, Rxg, rKJX, CrroN, mJnGAk, fjc, yZhsN, pCArf, IdvFVn, NONSrB, SMPwBk, pkT, ZyRGmk, SrnQoc, mqopK,
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