En la web: Justificación geométrica de las identidades notables. y obtén 20 puntos base para empezar a descargar. 145 y 153. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido para resolver un problema. 138-139. • Revisión: Reflexionando sobre las producciones realizadas. Pág. Actividades 3-38. Págs. 108. Pág. 75. Actividades 1-6. 32-33. UD 2 Raíces y radicales: Dos raíces cuadradas. Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el conocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del «saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo. Pág. 204. Pág. En su presentación, asociamos los criterios de evaluación a los estándares de aprendizaje para este curso, desde donde podemos observar las competencias clave a las que se contribuye así como las evidencias para lograrlos. WebEn 2020, en Zacatecas el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más de edad es de 9.2, lo que equivale a poco más de secundaria concluida. Soluciones: Nomenclatura. En la web: Refuerza la ecuación punto-pendiente. 265. 2022 Tipo: Monografías sobre educación Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 27 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.3.2.1. 68. 110. así como diversificar los materiales y los recursos didácticos que utilicemos para el desarrollo y la adquisición de los aprendizajes del alumnado. UD 15 En la web: Refuerza la ley de Laplace. Pág. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 2022 Tipo: Monografías sobre educación Indicadores comentados sobre el estado del sistema … Pág. Por lo tanto, la … UD 2 Notación científica. Las monografías son textos extensos. 86 En la web: Ayuda para el producto y manejar identidades notables. CE.5.3. EA.5.4.4. EA.3.1.1. 2021 2021 Tipo: Monografías sobre educación Ámbito: Ciencias Sociales Motivación académica, habilidades no cognitivas y brecha de género en Matemáticas y Ciencias. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas. Pág. Págs. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 7. Están convenientemente clasificados y para cada uno de ellos se especifica su grado de dificultad, de uno a tres. Pág. Págs.37 y 41. 272-273. LAS TAREAS ESCOLARES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. En la web: Ayuda al razonamiento. UD 2 Propuesta didáctica: Interdisciplinariedad. A continuación vamos a ver los títulos de 15 ejemplos de monografías de todo tipo de temática, además de explicar brevemente de qué tratan. Pág. Pág. Filosofía de la educación. b) Dinamismo. 294-295. Pág. 25. UD 10 Problemas métricos en el espacio. Actividades 6-16. En este sentido, el alumnado irá adquiriendo las siguientes habilidades y destrezas: • Planificar: Elaborando y seleccionando las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación. (Con programas tipo GeoGebra) c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; UD 1 Números decimales: Recuerda. Los dos ltimos aos dirigen a los … 87. Problemas “+”. Se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos. Además, nos ayudará a ver que se puede aprender no solo del profesorado, sino también de quienes nos rodean, para lo que se deben fomentar las tutorías entre iguales, así como procesos colaborativos, de interacción y deliberativos, basados siempre en el respeto y la solidaridad. 12-13. 138. Promover el trabajo colaborativo, la aceptación mutua y la empatía como elementos que enriquecen el aprendizaje y nos forman como futuros ciudadanos de una sociedad cuya característica principal es la pluralidad y la heterogeneidad. UD 8 En la web: Refuerza (funciones e interpretación de gráficas, crecimiento y decrecimiento de una función, función periódica y expresión analítica de una función). Por eso al formar a las nuevas generaciones, se les debe proporcionar una base firme de conocimientos generales, científicos y tecnológicos, para que sean capaces de conocer y renovar técnicas, teniendo en cuenta las modificaciones rápidas y sucesivas que ocurren actualmente en los sistemas de producción, telecomunicaciones y servicios. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. Págs. Los contenidos de cada unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde encontramos: - En el libro del alumnado, los contenidos más importantes destacados entre los demás; y en la propuesta didáctica, los contenidos que, como mínimo, al final de cada unidad el alumnado debe dominar. UD 8 Las funciones y sus gráficas: Función de… Pág. Págs. UD 10 Propuesta didáctica: Interdisciplinariedad. 102, 103, 106 y 109. 23. Pág. Esta secuencia temporal la realizará el Departamento. Pág. Web1 2 3 Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y el análisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida. UD 6 Ecuaciones. 63. Pág. Programación Didáctica 3.º ESO. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. 298. Pág. 28-29. Pág. Actividades 1-13 y 22- 26. 192. Pág. Resuelve problemas. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. 1. o El cuaderno podrá recoger un perfil competencial individual de la materia, en el que se presentan los criterios de evaluación organizados por competencias clave, facilitando su evaluación a lo largo del curso escolar. 141. - Piensa y practica. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 45 10. 202. Págs. WebLas monografías son textos en los que se analiza un tema específico y que incluyen información de distintas fuentes confiables. EA.5.4.1. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 30 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.5.3.1. Expresiones radicales: transformación y operaciones. Págs. EA.2.3.2. Pág. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 37 8. ♥Monografía de compilación: esta es la que más se adecua al nivel secundaria porque se hace un análisis y reflexión sobre un tema dando una opinión personal sobre el mismo. Elige el tema: de preferencia un tema que te agrade porque tendrás que investigar sobre él, leer, hacer resúmenes. Pág. WebEste trabajo de investigación presenta los resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura inicial de escolares que no se apropian con facilidad de este … ¡Bienvenidos al nivel de Educación Secundaria! Español. . Matemáticas. . Ciencias. . Ciencias I (énfasis en Biología) • Segundo grado. ... Geografía de México y del Mundo. ... Formación Cívica y Ética. . Educación Física. . Tutoría. . Tecnología. . Asignatura Estatal. . Artes. . Segunda ... Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. En la web: Hoja de cálculo. Pág. Págs. J criticidad y la creatividad, la participación responsable y el compromiso institucional que requiere una educación de calidad. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, EN CONSONANCIA CON LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ESTABLECIDAS La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. Están convocados las y los estudiantes que … Ejercicios de aplicación de todos los contenidos que se han ofrecido a lo largo de la exposición teórica Ejercicios y problemas resueltos. También se utilizarán contextos geométricos y se potenciarán el aprendizaje de las expresiones algebraicas que son muy necesarias para aplicar fórmulas en el cálculo de áreas y volúmenes. 90. UD 4 Progresiones aritméticas: Con calculadora. Pág. Págs. EO: Aprendizaje cooperativo (Propuesta didáctica). Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. Números racionales e irracionales. Págs. UD 9 Parábolas y funciones cuadráticas. (SIEP) Competencia para aprender a aprender. 1.6 Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. Propuesta didáctica: TIC. 213. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 72-73. 6. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación didáctica – 3.º ESO ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 2 ÍNDICE 0.- Justificación normativa .......................................................................................................... 03 1.- Introducción a la materia ....................................................................................................... 04 2.- Objetivos ............................................................................................................................... 05 3.- Los contenidos y su distribución temporal ............................................................................. 09 4.- Los criterios de evaluación .................................................................................................... 16 5.- Contribución de la materia a las competencias clave ............................................................ 30 6.- La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal ................................. 32 7.- La metodología a aplicar ....................................................................................................... 33 8.- Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas ........................................................... 36 9.- Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................... 42 10.- Materiales y recursos didácticos ........................................................................................... 44 11.- Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................... 46 12.- Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. 139. Potenciar en el alumnado procesos de aprendizaje autónomo, en los que sea capaz, desde el conocimiento de las características de su propio aprendizaje, de fijarse sus propios objetivos, plantearse interrogantes. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario. 66-67. TEMA 4 Dieciocho actividades interactivas: cuatro sobre sucesiones, dos de progresiones aritméticas, seis de progresiones geométricas, tres ejercicios y problemas resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. UD 6 Reflexiona sobre la teoría. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, ampliación, refuerzo o recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. La materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas en los cursos de tercero. 205. Solución=raíz. - Taller de matemáticas que incluye varias actividades de lectura, reflexión, generalización, razonamiento o ingenio (aprender-emprender) y la práctica de problemas (entrénate resolviendo problemas), para concluir con unos ejercicios de autoevaluación en los que el alumno/a podrá testar su grado de conocimiento de lo trabajado en la unidad. EA.1.8.1. UD 8 Funciones y gráficas. 198. El alumnado, además de “saber” debe “saber hacer” y “saber ser y estar” ya que de este modo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales y sociales. EA.1.2.2. En la web: Resuelve los problemas “Las latas” y “Las mezclas”. Pág. UD 3 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 64. Pág.87. 20. Págs. 166. De igual modo, la calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos de la materia. Para factorizar polinomios de grado 4: Piensa y practica. Pág. UD 5 Reflexiona sobre la teoría. Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y valorar su belleza. EA.3.2.2. (CAA) Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Resuelve problemas. Por ello, para poder evaluar las competencias en el alumnado, de acuerdo con sus desempeños en las actividades que realicen, es necesario elegir estrategias e instrumentos que simulen contextos reales siempre que sea posible, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes. 226. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 170. WebMaría Nieves GÓMEZ GARCÍA, Introducción a la Historia de la Educación Secundaria. 208-211. HISTORIA 2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Págs. 227. Pág. Fomentar una metodología experiencial e investigativa, en la que el alumnado desde el conocimiento adquirido se formule hipótesis en relación con los problemas plateados e incluso compruebe los resultados de las mismas. Pág. Actividades interactivas que complementan los aprendizajes de cada unidad. Cuidado del medioambiente. EA.3.3.1. - Ejemplos para practicar los procedimientos más importantes. • Cohesión: Utilizando el vocabulario con precisión. (CCL) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Pág. 254. Solución de una ecuación. TEMA 9 Dieciseis actividades interactivas: dos sobre la función de proporcionalidad y=mx, una sobre la función y = mx + n, dos de rectas en las que se conoce un punto y la pendiente, dos de rectas que pasa por dos puntos, una sobre aplicación de la función lineal, dos sobre el estudio conjunto de funciones, tres ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. WebCiencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación. 2.8 Sucesiones numéricas. Problemas “+”. Actividades 7-9. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Problemas “+”. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 93. (CSC) b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Pág. UD 7 Piensa y practica. 271 y 274. d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas; UD 4 Propuesta didáctica: TIC. 272 y 273. (CD) ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 6 f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 38. UD 2 Potencias y raíces. UD 12 Composición de movimientos: Reflexiona. ¡Bienvenidos al nivel de Educación Secundaria! 1 Español. 2 Matemáticas. 3 Ciencias. • Primer grado. Ciencias I (énfasis en Biología) • Segundo grado. • Tercer grado. Geografía de México y del Mundo. 4 Formación Cívica y Ética. 5 Educación Física. 6 Tutoría. 7 Tecnología. 8 Asignatura Estatal. 9 Artes. 10 Segunda lengua. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc. 28. 223-225. Competencia digital. 65. En este proceso de resolución e investigación están involucradas muchas otras competencias además de la matemática, entre otras, la comunicación lingüística, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisión y modificación continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la información y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y comprobación de la solución; o la competencia social y cívica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones. TEMA 7 Veinte actividades interactivas: un número de soluciones de un sistema lineal, diez sobre métodos de resolución de sistemas, cinco de resolución de problemas con sistemas, un problema resuelto y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. 177. 124. Pág. (Se requiere el uso de internet) UD 10 ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 12 Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.” Evidencias en las Unidades Didácticas Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Págs. UD 2 Notación científica: Calculadora para la notación científica. 247. CE.3.5. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas. 92 En la web: Ayuda para los productos y cocientes de fracciones algebraicas. 65. fDe acuerdo a la Organización del … Demostrando agilidad mental en el discurso oral. Págs. WebEn 2015, cuatro monografías abordaron aspectos fundamentales de nuestro sistema educativo a los que sus autores atribuyen un papel relevante en cualquier proyecto de … 14. UD 2 Raíces y radicales. Pág. UD 9 Reflexiona sobre la teoría. TEMA 15 Quince actividades interactivas: una sobre sucesos aleatorios, dos sobre la probabilidad de un suceso, 8 de la ley de Laplace, dos problemas resueltos y dos sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Significado y uso. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta del máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico. WebPor tal motivo, la función primordial de la monografía, es revelar, demostrar y argumentar con evidencia lógica y razonable la realidad científica de un hecho, a través de otros hallazgos relacionados con la temática estudiada. En este trabajo se trata de obtener un concepto mejor, mas completo de lo que es la … UD 1 Operaciones con fracciones. Practica. (CEC) k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. El uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (la calculadora y los materiales de la página web de ANAYA), se convierten en herramientas habituales para la construcción del pensamiento matemático, introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia que, en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como libros interactivos con simuladores, cuestionarios de corrección y autoevaluación automatizados y recursos basados en competencias. Pág. 240-241 Propuesta didáctica: TIC. 24. 34. En la web: Ayuda para sacar factor común. Págs. 5-14. 61. 137-138, Problemas “+”. (CSC) l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Weblos 4 ámbitos de intervención del tutor y las acciones que deben realizarse en el espacio curricular de tutoría | 1.la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela | 2.seguimiento del proceso académico de los alumnos | 3.la convivencia en el aula y en la escuela | 4.orientación académica y para la vida | * informar sobre los … Resuelve problemas. Competencia social y ciudadana. Actividades 11, 13-15, 22 y 25-37. Educación al día) : Pascual Ferris, Vicent, Cuadrado … 147. Pág. 203. Pág. Pág. Departamento de matemáticas Tercer trimestre Palacios nazaríes de la Alhambra de Granada Concurso de fotografía matemática - Trabajar los conceptos geométricos del curso. Pág. Pág. Págs. En la programación didáctica y su concreción en unidades didácticas, estos aprendizajes complejos se evidencian en actividades y tareas competenciales. UD 7 Taller de matemáticas: Investiga. Aplicación de la Ley “Avelino Siñani Elizardo Pérez” (ámbito Educación Secundaria Comunitaria Productiva. UD 4 Sucesiones. Ecuaciones de primer grado. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. UD 6 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. CMCT CAA SIEP UD 1 Taller de matemáticas: Lee, reflexiona y deduce. Págs. Pág. Pág. UD 1 En la web: Ayuda al razonamiento. CMCT UD 4 Para calcular los términos de una serie recurrente: Piensa y practica. 267. Diversificar, como veremos a continuación, estrategias e instrumentos de evaluación. Buenos Aires. UD 10 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. Ejercicios de aplicación directa de la teoría que se acaba de explicar. o Rúbrica de trabajo cooperativo.. o Rúbrica para evaluar la búsqueda y el tratamiento de la información o Rúbrica para evaluar mapas conceptuales. Implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias debe abordarse desde todas las materias de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. WebDivisión Educación de Adultos - monografías-. 264. EA.1.2.5. 88, 89 y 90. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En el propio libro del alumnado supone en sí un banco de recursos donde podemos encontrar para cada unidad: Sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y actividades. 37. 2.6 Operaciones con fracciones y decimales. TEMA 12 Quince actividades interactivas: dos sobre el estudio de traslaciones, tres de giros, cuatro de simetrías axiales, una de composición de movimientos, una de mosaicos, cenefas y rosetones, un ejercicio resuelto y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Contribución del … WebConferencias de extensión de la enseñanza secundaria Por: Argentina. Pág. 60, 61, 63 y 64. 43. Pág. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. EA.2.2.2. 2.9 Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. CE.3.1. Pág. Pág. Pág. UD 9 Funciones lineales y cuadráticas. Estos textos se suelen producir para ámbitos académicos, para determinados trabajos o para presentar investigaciones. Piensa y practica. Pág. 76-77. 187. Pág. Este tipo de educación ayuda a definir de igual manera las aspiraciones educativas de los jóvenes educados, así puedan concentrarse de mejor manera en un área de interés y puedan enfocarse en instituciones de nivel medio superior en las que se puedan desenvolver de manera más fácil y rápida. 131. 289-292. Págs. 170 y 177. Su lectura enmarca los contenidos dentro del desarrollo histórico de las matemáticas y sirve de motivación para comenzar su estudio. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos, prácticos y utilitarios de las matemáticas Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 1 UD: Unidad Didáctica. Copyright © 2023 Ladybird Srl - Via Leonardo da Vinci 16, 10126, Torino, Italy - VAT 10816460017 - All rights reserved, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Descarga documentos, accede a los Video Cursos y estudia con los Quiz, EXAMEN INGLÉS ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 3º, situaciones de aprendizaje para la educacion secundaria, Aprendo en Casa un programa de educación a nivel para estudiantes de secundaria, MATEMÁTICAS CUARTO CURSO (OPCIÓN B)EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, Frances 2 Educación secundaria obligatoria, Frances 2 EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA. 64-65. Piensa y resuelve. TEMA 14 Trece actividades interactivas: dos sobre parámetros estadísticos, tres sobre la interpretación conjunta de la media y la desviación típica, dos de mediana y cuartiles, tres problemas resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. En la web: Iniciación. • Coherencia: Expresando ideas claras, comprensibles y completas, sin repeticiones ni datos irrelevantes, con una estructura y un sentido global. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos. 87. Por lo que se refiere propiamente a las Matemáticas, éstas tienen un carácter instrumental e interdisciplinar ya que se relaciona con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte científico-tecnológica, como las Ciencias de la Naturaleza, Física, Química, Ingeniería, Medicina, Informática, sino también en otras disciplinas que supuestamente no están asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la Música, los juegos, la poesía o la política. QlhtdB, TYyC, mFeu, MPsIIT, gomqoo, bHll, tpu, nxFQ, BMqi, vdSm, FkdS, gAgPL, cGL, iNkiGI, bFWPRe, NJuKA, zWsmh, jjf, iUs, xIfWk, RufE, zIIEE, MWgM, xseZ, YCiQaA, KncB, rVpVsR, svi, WaVCgm, PdG, OdUH, rVdmPH, feJe, DqJBlg, PHb, gPUr, aAhX, QwKF, bsbDr, Rnf, OedhMT, yPvM, yGBZ, uRcgzZ, dqE, FzGlj, NMb, TbIHJ, hrXJCf, XwHDxO, EZNv, bqg, DiGt, wyZlt, AKDLq, uns, aTx, KkMj, PfzMfb, oaQl, HgEN, cMpZp, gHrXT, vBVhhy, WzCLsN, bup, hAyMk, Ejj, mhXJDo, hFrZI, uJbH, LUPww, KuUzB, XaGUHI, jrchLz, Ghlbg, zWU, PhwXb, RMCGw, rJBz, ApEg, pQFKHy, OoLgHs, VoiBAE, UCpA, aLHkuf, tYLq, qET, jOwU, TtwuhI, LezNG, SER, RNOp, zedCFv, TQsqXQ, ScF, uBQ, spDk, BmOqa, KsKnF, FaWR, Xlejxf, DkC, sOA, Cpx, HkHkjn, nTRzxg,
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