Puedes buscar información sobre la multiplicación como un campo ordenado. Un niño que hace de secretario, lee las conclusiones de la asamblea anterior. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del texto “Los derechos del niño”. Cengage Learning: EE. Plantea estas interrogantes: ¿han leído noticias?, ¿dónde las encontramos?, ¿qué nos dan a conocer? 81 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Anexo 1 Tercer Grado Asamblea Fecha: Agenda 1. Mis compañeros, mis profesores y todo aquel que desee leerla. Menciona que hay varias formas de representar un problema y que esto es muy útil para resolverlos. Contesta interrogantes que se le plantean. ¿Y si queremos llegar a tener 10 objetos?, ¿6 objetos?, ¿15 objetos? INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde reflexionaron sobre la importancia de la salud y propusieron acciones para su cuidado. ; ¿qué haremos? El doble de 3 es 6. Pide que se organicen para la exposición y elijan a dos representantes a fin de que la lleven a cabo. Señala que las exposiciones se realizarán por turnos y cada equipo tendrá cinco minutos para preparar sus loncheras y mencionar el valor nutricional que contienen. 65 minutos Comenta que una ciudad ideal debería contar con lugares y condiciones que demuestren el respeto a todos los derechos del niño; por ejemplo, escuelas (educación), parques (recreación), hospitales o postas médicas (salud), rampas para discapacitados, etc. El proceso de digestión permite que los alimentos se desintegren y podamos usarlos como fuente de energía para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a la acción conjunta de los órganos que forman el sistema digestivo. Acompaña el trabajo que realicen y verifica que las formas geométricas sean clasificadas correctamente. Lonchera recomendada para Miguel y Lucía Alimentos que contiene Nutrientes que contienen estos alimentos 178 Procedimiento para la preparación de estos alimentos ¿Por qué es una lonchera saludable? Deberán observar los juegos y elaborar una ficha con una situación similar a las desarrolladas en la sesión, considerando lo siguiente: • Juego:… • Número de juegos:… • Número de niños que pueden usar cada juego:… • Total de niños que pueden usar este juego: … 374 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Así por ejemplo: • Juego: El sube y baja • Número de juegos: 5 • Número de niños que pueden usar cada juego: 2 • Total de niños que pueden usar este juego: 2 x 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 Solicita que preparen una ficha con los datos en la cuarta parte de una hoja A4 y luego la coloquen en el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños. Pide que todos los estudiantes tengan en el aula los organizadores gráficos elaborados en la sesión anterior. Es por ello que la constru cción de un modelo nos permite identificar sus partes y su funcionamiento. Señala que, a partir de la experiencia y la observación de los gráficos en la ficha, se puede concluir que en los movimientos del brazo intervienen los músculos, los huesos y las articulaciones. Presenta el dilema a través de un esquema. Registra en la lista de cotejo el progreso que se evidencie en los estudiantes. Cuando lleguen al estómago, pregunta: ¿por qué tendrá esa forma? Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. Orienta la atención de todos hacia las imágenes e indica que después lean los textos y dialoguen sobre la relación que hay entre ambos. Área Curricular de Comunicación. Las loncheras que les preparan a Miguel y a Lucía no son saludables, porque contienen alimentos con gran cantidad de glúcidos (llamados también carbohidratos), grasas saturadas y otras sustancias como saborizantes y colorantes artificiales, los cuales en cantidad excesiva son perjudiciales para nuestro organismo. INDICADORES Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los significados de la multiplicación (campo ordenado). Toma de decisiones - Reflexión Solicita que cada grupo explique qué representa el collage que elaboró. Se espera que sugieran hacerlo a través de un afiche. Indican: ejemplos de cómo evaluar si están aprendiendo. Durante la construcción de los modelos Pide que un representante de cada grupo, de forma ordenada, recoja los materiales y revise los procedimientos que debe realizar para elaborar el modelo elegido. Finalmente, para comunicar sus conclusiones, construirán un modelo del sistema digestivo (en la próxima sesión). escuchando las de sus compañeros. 3 + 3 + 3 = 9. Allí se aprenden y se van for-mando los primeros rasgos de la personalidad al calor del ejemplo paternal. Concluye la sesión remarcando que hoy han aprendido a elaborar un afiche, el cual utilizarán para motivar a su comunidad a respetar sus derechos y ubicarán en un lugar visible de manera que todos lo puedan ver. Tarea a trabajar en casa Entrega a cada estudiante un molde de alguna forma tridimensional (prisma, cubo o pirámide) y pide que lo armen en casa con ayuda de un familiar. Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante esta sesión. Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán el primer borrador de una noticia. Luego, entrega a cada equipo un papelote con la silueta del cuerpo humano e indica que dibujen con lápiz los órganos por donde creen que pasará la fruta luego de ingerirla y con plumón los cambios que sufriría en cada uno de ellos. Lean en equipo el párrafo asignado y formulen preguntas y respuestas a las mismas sobre los órganos del sistema digestivo y su función en la digestión de alimentos como la fruta. decidirán b. Como parte de las Rutas del Aprendizaje, se ha elaborado un fascículo dirigido a directores de instituciones educativas para apoyar la gestión de los aprendizajes y fortalecer el rol y liderazgo pedagógico que tienen ante su comunidad educativa. Propón realizar un debate con la finalidad de expresar sus opiniones sobre lo escuchado y leído. Primero deben describir esos órganos, luego dibujarlos y, al terminar, escribir el nombre de cada uno. fútbol? minutos Invítalos a agruparse en pares para que compartan los pasos que siguieron al producir su noticia. Tipos de nutrientes que Nombre de la comida de Andrea Nombre de la comida de Marcelo contienen los alimentos ______________________ ___________________ Ingredientes de la comida: Ingredientes de la comida: Glúcidos Proteínas Lípidos Vitaminas y minerales 1. ¿Qué son las Rutas del Aprendizaje? Escucha los comentarios que hagan sobre los textos propuestos para los diferentes derechos. Cada ludoestación se desarrolla a lo largo de distintas sesiones. Sugiere que agreguen detalles a los materiales para caracterizar mejor a cada órgano; pueden utilizar colores o plumones. Si en cada pa quete 6 galletas, ¿cuántas ga lletas vendió Paola?, ¿por qu é? Luego, plantea estas interrogantes: ¿qué órganos del sistema digestivo consideraron en su dibujo inicial? Evaluación y comunicación Solicita a los estudiantes que escriban una carta dirigida a los padres de Miguel y de Lucía con la finalidad de que los convenzan de preparar loncheras saludables a sus hijos. Invítalos a socializar el proceso. III. (Anexo 1). Anoten los principales alimentos La alimentación permite el que produce su localidad. 15. La mitad de ellos ha elaborado afiches para ambientar la escuela. Invítalos a hacer las correcciones pertinentes en los trabajos de sus compañeros y a colocar una nota con los aspectos que consideran no están presentes. DIARIO EL COMERCIO Grado el movim y a nalizo go iento? • Respetar la opinión de los compañeros. Las Rutas del Aprendizaje son herramientas valiosas para el trabajo pedaggico en matemtica, comunicacin y ciudadana; plantean cules son las capacidades y competencias que se tienen que asegurar en los estudiantes y los indicadores de logros de aprendizajes por niveles de educacin (inicial, primaria y secundaria). Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y propicia comentarios sobre lo que piensan acerca de la desnutrición en los niños y las niñas del país. 11. Cuaderno de trabajo (pág. Esta información los ayudará a entender la idea de perspectiva o vistas que puede tenerse de un cuerpo geométrico. 275 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. ; ¿cuántas veces tuvimos que sumar para hallar la cantidad de figuras necesarias? No solo es importante lograr que los niños y las niñas conozcan sus derechos, sino también plantear estrategias sobre lo que pueden hacer para darlos a conocer en la escuela, en la familia y en la comunidad. Presta atención activa dando señales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) 253 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 24 Da por finalizado el debate señalando que el tiempo se ha cumplido y felicítalos por su participación. 12. Repite la pregunta: ¿les gusta jugar a…? 3. Las acciones de juntar tantas veces, repetir tantas veces, añadir tantas veces, reunir tantas veces y reiterar están relacionadas con la noción de multiplicación como suma sucesiva. Al terminar el desfile, felicita a todos por su participación y bríndales un aplauso. Cuando los equipos hayan terminado de realizar y completar el cuadro, pídeles que peguen su papelote en un lugar visible para todos. IV y V ciclo. Señala que contiene datos sobre los niños que abandonan el colegio y que la información se muestra por departamentos (se incluye a la Provincia Constitucional del Callao). El juego preferido es la pirámide de cubos. 2. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Socializa lo realizado. Textualización En grupos pequeños Indica a los niños y a las niñas que ahora escribirán la primera versión del mensaje del afiche y que en esta etapa está permitido tachar o hacer borrones. en correr La maratón es una prueba atlética que consiste . En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje ellos es obtener información. ¿Cuántos músculos tenemos? Colorea de azul los huesos y encierra en un círculo las articulaciones. Entrega a todos las imágenes del Anexo 1 y propicia un diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿por qué creen que los niños y las niñas están marchando?, ¿de dónde creen que son? Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de la mitad o tercia de un número de hasta tres cifras. No logrado Comentarios/ Observaciones Menciona que una lonchera es saludable o no dependiendo del tipo de nutrientes que contienen los alimentos que la conforman. En cuanto a los líquidos, coloquen una gota en el papel. Pide a los estudiantes que alisten los útiles necesarios para trabajar en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc. • Comprender lo que los otros opinan y no alzar demasiado la voz al responder. Momentos de la sesión 1. Editorial AIQUE: Buenos Aires. Alimentación Ejercicio físico Buena postura 156 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Anexo 4 Tercer Grado Evalúa y comunica. 7. Observa cómo resuelven la situación. A partir de ello, contrasta lo señalado en el libro con sus ideas previas y resaltas los aciertos. 7. DESARROLLO Antes del debate En grupo clase Lee a los estudiantes el caso planteado en el Anexo 1 o, si deseas, otro que pueda dar lugar a opiniones discrepantes. Concluida la dinámica, promueve un diálogo a través de las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al participar? El pictograma es un tipo de gráfico estadístico que utiliza dibujos para representar datos numéricos. El peso de la mochila El peso de la mochila debe tener relación con el peso de los estudiantes. Ediciones SM: Madrid. 11 pierdes un turno. Tarjetas con representaciones de campos ordenados (ver modelos). Plantea el siguiente desafío: ¿qué podrían hacer para conocer más sobre sus derechos?, ¿podrían participar en una dinámica o realizar un collage al respecto? INICIO 10 minutos Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge sus saberes previos a partir de estas preguntas: ¿qué aprendimos la clase anterior?, ¿qué alimentos debemos llevar en la lonchera para que sea saludable?, ¿qué tipo de nutrientes contienen las galletas? Normas de convivencia Esperar el turno para participar. Si el diálogo no fluyera, intervén con alguna idea y luego promueve la participación general. Sugiéreles que coloquen los “mensajes escondidos” en los exteriores del aula, de manera que puedan ser leídos por estudiantes de otros salones. Plantea estas interrogantes: ¿saben que estas instituciones protegen sus derechos?, ¿las conocen?, ¿qué otras funciones tendrán aparte de proteger sus derechos? 22 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán sobre sus derechos como niños y niñas. INICIO 15 minutos Felicita a los estudiantes por las decoraciones que realizaron en sus paneles durante la sesión anterior. Finalmente, se sugiere usar mochilas con ruedas cuando el peso del contenido es excesivo. Felicítalos por el trabajo realizado y revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia. 2. Sesión 11: Procesamos información sobre derechos desde los pictogramas Sesión 12: Elaboramos pictogramas En esta sesión, los niños y las niñas interpretarán la información presentada en pictogramas, considerando el derecho que tienen a recibir una educación básica. • Mostrar la huella que dejó la cara del cuerpo geométrico impregnada en la hoja bond e indicar a qué forma geométrica representa, ya sea mirando el cuerpo desde arriba o desde uno de sus lados. En la vida diaria, leemos con diversos propósitos, uno de ellos es obtener información. ; mientras que los grupos que trabajaron según el Anexo 4 y elaboraron el modelo 2, expondrán la respuesta a la pregunta: ¿qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas? Recuerda con ellos la tarea encargada para la casa y pregunta: ¿quiénes escribieron los acuerdos de la asamblea y realizaron los dibujos? 4. A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que, se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que estamos entregando y además, se incluyan las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. (parte 2) Es fundamental que los niños y las niñas reconozcan la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y comprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen posible que podamos efectuar diferentes actividades. A medida que ubican los órganos, plantea algunas interrogantes, por ejemplo: ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿al lado de qué órgano se encuentra?, etc. Las sesiones de Aprendizaje son secuencias pedagógicas para potenciar el trabajo docente, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les enseñe a aprender y a pensar. Anterior En 4 meses se inicia proceso de nombramiento para docentes. Plantea otros problemas Propón a los estudiantes la resolución individual de los siguientes problemas: Halla una forma de organizar un grupo de 8 estudiantes. 5. Lista de cotejo propuesta en la sesión 1. Antes de la sesión Revisa información sobre los cuidados del sistema digestivo en el siguiente enlace web: http://recursostic.educacion.es/secundaria/ edad/3esobiologia/3quincena8/3quincena8_contenidos_3b.htm Lee la página 66 del libro Ciencia y Ambiente 3 y elabora el modelo para prever situaciones que puedan presentarse durante los procedimientos en clase. Invita a un niño o a una niña voluntaria para que, junto contigo, dirija la asamblea. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial Con el grupo clase Muestra la imagen de los niños jugando fútbol o pídeles que observen la ilustración de la panorámica del libro Ciencia y Ambiente 3 (página 33). Así, se realiza un doble aprendizaje: el del tema tratado y el cómo se hace. • Si no tuviéramos músculos, ¿podríamos movernos para correr o jugar?, ¿por qué? 3. AUGE PERU, es una empresa dedicada principalmente al servicio de capacitación de cursos virtuales para docentes. INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda a los niños y a las niñas lo realizado en la sesión anterior, donde planificaron las actividades para la presente unidad. Invita a un estudiante voluntario a leer esas ideas y pide que los demás escuchen con atención. El título es una marca del texto y su función es resumirlo. Estos son más accesibles, brindan muchos nutrientes y son fáciles de preparar. Comunica y representa. Instant access to millions of ebooks, audiobooks, magazines, podcasts and more. Para ello, muestra algunas tarjetas con representaciones de campos ordenados, por ejemplo: Pide que algunos voluntarios digan el número de filas que tiene cada representación, la cantidad de imágenes en cada fila, en cada columna y el número total. Formaliza lo aprendido considerando las producciones de los grupos y realizando preguntas para reforzar la construcción de la operación de la multiplicación a partir de sumar varias veces, por ejemplo: ¿cuántos objetos hay en cada grupo?, ¿cuántas veces se suma 6?, ¿cómo se llama esa operación?, ¿de cuántas maneras podemos hallar el resultado de la multiplicación? Por ejemplo: El documento donde están escritos todos nuestros derechos se llama “Convención sobre los Derechos del Niño”. Determina con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: respetar la opinión de los compañeros y los turnos de participación, compartir los materiales y utilizarlos responsablemente, etc. Sesiones de Aprendizaje 2016 - II Unidad - Primaria. Pega el tablero en cartulina gruesa y fórralo con cinta de embalaje para asegurar su durabilidad. ¿Qué conoces sobre los derechos del niño? (señálala); ¿cuál es la actividad recreativa menos preferida por los estudiantes? Por ejemplo, así: CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Guíalos al elaborar el organizador gráfico. ; ¿cuántas figuras necesitamos para el panel? Materiales o recursos a utilizar Lápiz, borrador y colores. Twitter. Una vez que todos los grupos tengan sus esquemas, pregúntales por la solución del problema: ¿cómo van a obtener el resultado?, ¿cómo van a calcular el triple de 16? Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Los huesos y las articulaciones de la pierna. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Así: ¡Debo tomar seis objetos de la mesa! Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que desarrollen las páginas 44 y 45 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1) y explica de qué tratan las actividades para que todos comprendan lo que deben hacer. Luego, léela en voz alta como si la realizaras a todos. planificado. Sesión 17: ¿Nuestra lonchera es saludable? 3. 138 Sí No tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 Escribimos noticias sobre nuestros derechos (Continuación) ¿Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir una noticia? En esta prueba se demuestra la resistencia grandes distancias correr en consiste que y apellidos es una prueba atléticade los atletas. Momentos de la sesión 1. Luego, revisen en conjunto las nuevas respuestas (preguntas 2 y 3 del Anexo 2) y confróntenlas con las brindadas anteriormente. Cuenta con especies de aves que viven solo en el territorio peruano. Hojas, lápiz y colores. 70 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 06 Después de la exposición De forma individual Entrega a los niños y a las niñas la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 2) y pide que la completen. 399 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10 Plantea otros problemas En parejas Entrega a cada pareja una de las jabas recortadas y material de conteo (semillas, piedritas, etc.). Forma grupos de 4 o 5 integrantes, entrega a cada grupo una tabla de actividades recreativas e indica las pautas de trabajo: 1. 369 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 07 2. Recuerda que cada grupo tendrá tarjetas de diferente color. Modelo 1 Explicar cómo elaboraron el cuerpo del muñeco de plastilina y qué representan los palitos de brocheta. Invítalos a salir al patio, explícales en qué consiste y, luego, realízala junto con ellos (ver Anexo 1). 44 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 3. - La Defensoría del Pueblo, cuyo teléfono es confianza; sino, reformulen y propongan otras. ¿Cuándo? Luego, agrúpenlos crecimiento y el desarrollo para que mencionen ejemplossegún deel alimentos que contienen cada uno tipo de nutriente que contengan. 7. ¿Qué vamos a hacer? Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel de normas de convivencia y pide que seleccionen una o dos para ponerlas en práctica durante la presente sesión. ; ¿estarán representados todos los órganos del sistema digestivo? Maqueta del torso humano. Son fundamentales para evitar muchas enfermedades y mantenernos sanos. Comprensión de la información Originalidad en la presentación. 5. Capítulo III: las . Anima a los niños y a las niñas a participar en la dinámica llamada “Sí o No”. Si se salen del tema, intervén para encauzarlo nuevamente. Para ello, muestra a todos la siguiente lámina: minutos Formula algunas preguntas de forma individual: ¿qué juegos realizan los niños?, ¿cuál de estos juegos les gusta?, ¿qué derecho del niño se representa? Transforma los residuos en heces. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el cuadro de planificación. Recuerda que en un debate no hay soluciones, solo conclusiones sobre los puntos de vista que se discuten y defienden. ¿Cómo lo haremos? Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. 117 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11 Anexo 1 Tercer Grado Portada > Actualidad > El 18.1% de los niños menores de 5 años sufren desnutición crónica El 18.1% de los niños menores de 5 años sufren desnutrición crónica Lunes 29 de abril del 2013 22:05 Esa cifra representa una disminución de 1.4 puntos porcentuales en relación a 2011, según estudio del INEI. Entrega a cada grupo tiras de cartulina o papel con las siguientes preguntas: ¿Qué haremos para realizar la marcha? Un texto sobre nuestros derechos. Hemos formado cuatro grupos. Evalúa y comunica. ¿Quién lo va a leer? Prepara 12 cartulinas tamaño A4. Imagen de niños jugando fútbol (opcional). ¿Dónde? Tarea a trabajar en casa Indica que resuelvan el problema 4 de la página 124 del Cuaderno de trabajo. Preparar la ficha de . Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás al momento de acordar las estrategias de resolución. Habilidades socioemocionales de comunicación, de participación, de valoración de las características y cualidades del otro, de autoestima y de coordinación y trabajo grupal. Momentos de la sesión 1. ¿Qué números pudo haber obtenido al lanzar los dados? Señala que puede utilizar el esqueleto humano interactivo. ______________________________________________________________________ Problema 2 En el aula de 3.° A hay 18 estudiantes. ¿A quiénes atiende? (Parte 2) ¿Por qué necesitamos conocer nuestro sistema óseo? 153 • ¿QuéLa partes del cuerpo en atlética que c maratón es unaestán prueba movimiento al distancias. Este ejemplo está pensado en 4 semanas pero si crees conveniente puedes redistribuir tu tiempo en 5 semanas, recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes. 5. • Observa los dibujos y responde: ¿qué músculos intervienen al flexionar y extender los brazos? (2015). Evalúa y comunica. Uso adecuado y pertinente. Durante la experiencia: Sección de proceso 42 • ¿Cómo se encuentran los músculos mientras hacen esfuerzo: se estiran o se encogen? Momentos de la sesión 1. Luego, acuerda junto con los niños y las niñas los derechos que se registrarán en la agenda, con el fin de ser discutidos. Una manta o sábana pequeña. 122, 123 y 126). Utiliza la técnica de la lluvia de ideas o el SQA. ¿Qué sugerencias les darías a esosPosteriormente, padres? AUGE PERU está comprometido en proteger la privacidad de los visitantes a nuestra plataforma. 42, 43, 44 y 45). Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 8, 9 y 10). Unidades y Sesiones con Rutas del Aprendizaje 2015 . Entrega a cada niño y niña una Ficha de metacognición (ver Anexo 2) y pide que la completen. Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión de lo que deben hacer y guiarlos en la planificación de sus acciones: ¿cuántos recortes utilizarán para adornar los bordes del panel?, ¿qué pueden hacer para averiguarlo? Respuesta: Párrafo 5 ¿Cuál es la función del intestino grueso? Formula estas preguntas: ¿cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las adecuadas?, ¿a qué fuentes de información podríamos recurrir para saberlo?, ¿será importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?, ¿el observar los huesos en un esqueleto humano interactivo o los huesos que conforman la parte de un animal nos ayudará a determinar las respuestas correctas? ; ¿cómo se determinará la cantidad de figuras que pondremos en cada esquina? Lápiz, colores y plumones. La tercera parte de 9 es 3. Luego, indica que todos observen los titulares en silencio. Las Rutas del Aprendizaje son  herramientas valiosas para el trabajo  pedagógico en matemática,  comunicación y ciudadanía; este año 2015 la nuva versión se ha complementado para todas las áreas y niveles, las Rutas de Aprendizaje  plantean cuáles son las capacidades y competencias que se tienen que asegurar en los estudiantes y los indicadores de logros de aprendizajes por niveles de educación (inicial, primaria y secundaria). Entrega las tarjetas que forman los “mensajes escondidos” de acuerdo al color que corresponda a cada grupo. Nos sentimos mal cuando nuestros padres no se interesan en nosotros. Si surgen preguntas de los estudiantes sobre qué es la Defensoría del Pueblo y qué es el trabajo infantil, responde sus inquietudes y considera el tiempo que debes dedicarle a este espacio de diálogo. tiene mucha grasa • Papas: origen vegetal (tienen grasa). ; ¿creen que es útil elaborar preguntas durante la lectura?, ¿por qué? CIERRE 15 minutos Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos los problemas. Luego, muestra el color del lugol extrayéndolo con el gotero, agrega unas gotas y pide que observen el color azul violáceo que toma la harina debido al contenido de almidón (glúcido o carbohidrato) que contiene. • Equipo 1. DESARROLLO 70 minutos Coloca en diferentes sobres cada juego de tarjetas con las operaciones de multiplicación y mantén en tu poder aquellas con las palabras que forman los “mensajes escondidos”. Señala que quien escribe la noticia, puede elegir el orden en que responderá estas preguntas. En ese caso, pregunta: ¿qué pueden hacer? 242 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 23 Recoge la información que tienen acerca de las autoridades e instituciones que los protegen. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial En grupo clase Plantea a los estudiantes la siguiente situación (puedes considerar platos de la región): Andrea y Marcelo visitaron con sus padres una feria gastronómica de la localidad. Materiales o recursos a utilizar Globo inflado. Este proceso se inicia en la boca y culmina en el intestino grueso. 238 N. Logrado 239 1. Elabora la bilis. Revisa la dinámica “El son de la felicidad” (Anexo 1). Escucha atentamente las respuestas de los estudiantes y anota las que contribuyen a realizar un buen debate y las referidas a los comportamientos que no se deben mostrar. Solicita que lean la información del panel y anoten los mensajes y otras observaciones en su cuaderno. Fibra que une los Sección de proceso Retoma la siguiente pregunta y plantéala: ¿en qué partes del cuerpo existen músculos? Es necesario que las niñas y los niños de tercer grado de Primaria conozcan los criterios a tomar en cuenta para elaborar una lonchera saludable, en la cual consideren alimentos originarios de su región. 2. 12. Elabora y usa estrategias. ¿Cuál es la diferencia entre estos tipos de alimentos? 21 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Después del diálogo Dirige sus miradas hacia el lugar donde anotaste las ideas más importantes sobre el tema. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: una encuesta se aplica a un grupo de personas para recoger datos sobre algún tema de interés, y para ello se elaboran preguntas. Ayúdalos a pensar en los destinatarios, es decir, quiénes serán sus lectores, así como en el mensaje que desean transmitir. - Luego se les plantea un problema según su nivel de aprendizaje de la siguiente manera. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. En el estómago, los alimentos se mezclan con el jugo gástrico, que los deshace y los convierte en una masa semilíquida parecida a un puré, que pasa al intestino delgado. Comenta que ha sido muy importante escucharlos y que en las próximas sesiones desarrollarán otras actividades que les permitirán compartir el tema de los derechos con otros niños y niñas. Si vamos a ir en grupos de 6 niños o niñas, ¿de cuántas formas posibles podemos ordenarnos haciendo filas y columnas?, ¿cuál será la más pertinente?, ¿por qué? Evalúa y comunica. 18 Tercer Grado - Unidad Didáctica 3 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/Instrumento Situación: Sesión 22 Promovemos hábitos saludables Competencias Capacidades Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Indica que se organicen para preparar la presentación de sus loncheras saludables: ingredientes necesarios, elaboración de cartillas con propuestas de loncheras, etc. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿qué aprendimos sobre las noticias? Movimiento Músculos que participan Huesos que participan Articulaciones que participan Flexionar y estirar las rodillas. Identifica y describe las principales características, funciones y cuidados de los órganos del sistema digestivo. profesora y los resúmenes, en diversos tipos de estudiantes. © Santillana S. A. Prohibida su reproducción. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. - La flora y fauna son parte de la diversidad de ecosistemas. Sin embargo, los alimentos contienen diversos nutrientes; por ejemplo, la papa contiene gran cantidad de glúcidos, pero también proteínas, vitaminas, etc. Lucía lanzó los dados, pero antes de que Juan vea los resultados, le dijo: “De acuerdo a los dados, voy a tomar 12 semillas”. Posteriormente, léelo junto con ellos en voz alta, estrofa por estrofa. por medio de tendones. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Para ello, pregúntales si recuerdan el juego “¿Quién recibe más plumones?” que realizaron en sesiones anteriores. En el aula podemos tener una caja o una bolsa donde los niños dejen sus sugerencias sobre los temas que quieren discutir en el aula. Ten en cuenta el contexto del aula. Para ello, asegura la comprensión del problema y repasa la noción de filas y columnas. Libro Ciencia y Ambiente 3 (pág. Luego, dialoga con ellos sobre las pistas encontradas, como el título, los subtítulos, etc. Luego, invítalos a pegar las tiras de papel en la pizarra, para agruparlas en caso de que algunos hayan coincidido. Presenté el tema de acuerdo a lo preparado. 4. Libro Ciencia y Ambiente 3 (pág. 5. Luego, invita a todos a expresar sus opiniones en grupo clase, con respeto y de forma ordenada. atleta antes músculos? • ¿Qué pasaría si no nos alimentáramos? Por ejemplo: Cada grupo pegará su panel en una de las paredes del aula para que pueda ser apreciado por los demás estudiantes. Presenta el papelote con el poema “Todos somos importantes” y menciona que este texto forma parte del libro Todos somos especiales, de Arlene Maguire. Propón a los niños y a las niñas el siguiente problema: El número de adolescentes mujeres que trabajan en nuestra localidad es 16. ¿Cómo están unidos los huesos? • Elaboren un muñeco de plastilina y colóquenlo sobre los palitos, de manera que quede fijo sobre el tecnopor, tal como se observa en la imagen 2. Monitorea el desarrollo de la actividad: acércate a cada grupo a fin de aclarar las dudas que se presenten. 3 Puedes anotar sus respuestas en un esquema como el siguiente: INSTITUCIONES QUE PROTEGEN AL MENOR Y ALA FAMILIA DEMUNA Ministerio de la mujer y Poblaciones Vulnerables Policía Nacional Directores de la institución educativa Defensoría del Pueblo Comenta con los estudiantes que existen autoridades, en la escuela y en su localidad, que velan por su protección. Indica a los niños y a las niñas que seleccionen una cantidad apropiada de los diferentes tipos de recortes para adornar los cuatro bordes del panel. Indica que deben representar los afiches con cualquier dibujo: bolitas, cubitos, semillas, etc., en el recuadro. Los estudiantes también se reúnen al menos una vez al mes con una persona voluntaria capacitada que utiliza las actividades del curriculum para ayudar a hacer su . ¿Respondí con facilidad a las preguntas para organizar mi noticia? Menciona que una lonchera es saludable o no dependiendo del tipo de nutrientes que contienen los alimentos que la conforman. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 223 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21 Anexo 2 Tercer Grado Mito n.° 2: Las agresiones en la escuela entre compañeros y compañeras forman parte de un juego de niños; ya se les pasará cuando maduren... Cuando aludimos a la violencia escolar, muchas veces nuestra precepción como docentess es que se trata de algo temporal, que es inofensiva y no hace realmente daño, porque responde a conductas juveniles propias de aquellas estudiantes que desean afianzar su posición frente al grupo, o simplemente porque “están jugando”. Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales. Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión: ¿de qué tratan?, ¿ambas se relacionan?, ¿están de acuerdo con lo que representan?, ¿qué les recuerdan?, ¿en cuál de los cordeles creen que deben colgarlas: donde dice Sí o donde dice No?, ¿por qué? Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales de hasta 10 objetos, en filas y en columnas, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. Normas de convivencia Escuchar atentamente la opinión de los demás. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. El doble de 4 es 8. Antes de la sesión Consigue jabas de huevos y recórtalas en diferentes campos: 2 x 2, 3 x 3, 2 x 4, etc. Anota sus respuestas en la pizarra y luego contrástalas con las mencionadas anteriormente. ; si las aves tienen huesos, ¿cómo pueden volar? Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Invita a los estudiantes a participar en el siguiente juego y presenta las reglas: “Los mensajes escondidos” ¿Cómo nos organizamos? En grupo clase Solicita que un representante de cada grupo comparta sus respuestas. Todos me pudieron escuchar. 16. Cargado por Ruth Vallenas. Mediante este juego, además, podrán ejercer su derecho a la recreación. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir y utilizar los materiales con responsabilidad, etc. Sesión 15: ¿Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos? 9. Que nos protegen. Al regresar de la visita, formula estas interrogantes: ¿qué sintieron al dialogar con los representantes de la Demuna?, ¿en qué casos pueden acudir?, ¿por qué es necesario conocer las instituciones que velan por el cumplimiento de nuestros derechos?, ¿la Defensoría del Pueblo también protege a los niños y a las niñas? Anexos 1, 2, 3 y 4. 4. Registra en la lista de cotejo el progreso que se evidencie en los estudiantes. • Tú indicarás el momento en que los estudiantes levantarán la manta, a fin de que la pelota se desplace hacia algún estudiante. CAPACIDADES Matematiza situaciones. 4. Plantea las siguientes preguntas guía para participar en el diálogo de forma ordenada y centrarse en el tema: ¿cómo iniciarán su participación?, ¿qué dirán luego?, ¿cómo finalizarán? Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. En pares Forma parejas para que intercambien sus noticias y lean lo que hicieron sus compañeros. CAPACIDADES Comunica y representa ideas matemáticas. INICIO 20 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades que realizaron en la sesión anterior: exponer sus investigaciones sobre sus derechos. Además, es necesario que trabajen con modelos y material concreto, para hacer más significativo su aprendizaje. De esta manera, descubrirán que hay regletas que no podrán unir con dos iguales. Escribe en un papelote el poema “Todos somos importantes” (con letra grande y clara para que pueda ser visto por todos) (Anexo 1). Área curricular de Personal Social CAPACIDADES Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Por turnos, pide que un integrante de cada grupo lance el dado para saber cuántas figuras tendrán que recortar y colocar en las esquinas del panel. Pega en la pizarra la lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indica la ubicación exacta de los principales huesos que lo conforman. Indica que pueden encerrar las palabras o expresiones que no entiendan, para que luego las relean y las relacionen con las palabras cercanas y así puedan deducir su significado. Sesión 4: Leemos para buscar información sobre nuestros derechos En la vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diferentes propósitos: para informarnos, para divertirnos, para elaborar un objeto, etc. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Grinberg, D. (2005). Concluido el diálogo y la reflexión, indica que realizarán una actividad relacionada con las ideas que intercambiaron. Si consideran que no cumple con algunas de las condiciones, indica que pueden volverlo a escribir. Lista de cotejo. 347 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Comunica el propósito de la sesión: hoy se iniciarán en el aprendizaje de la multiplicación y la usarán para contar las figuras con que decorarán el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños. El plato de Andrea posee alimentos que contienen glúcidos (papa), proteínas (pollo), así como grasas (aceite y pollo). 5. Promueve un diálogo con relación a lo apreciado en el video y comenta que, al haber un alto nivel de pobreza en nuestro país, muchos niños y niñas se ven en la necesidad de trabajar para ayudar a su familia. ¿Por en • ¿Qué partes del cuerpo están o los músculos? ; ¿los juegos tienen reglas?, ¿qué pasa si no se cumplen las reglas? Plantea otros problemas Propón los siguientes problemas para que los niños y las niñas completen cada oración con la palabra que cumpla la condición: Como niño o niña, tienes derecho a la ... identidad protección Es una palabra que tiene tantas letras como el doble de 5. 258 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 25 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. DESARROLLO 70 minutos Antes de la exposición En grupos pequeños Con la participación de los estudiantes, analiza la situación comunicativa a través de estas preguntas: ¿qué vamos a exponer?, ¿para quién?, ¿cómo tenemos que preparar nuestra exposición? DESARROLLO 70 Antes de la exposición minutos En grupos pequeños Indica que para organizar una marcha sobre sus derechos deben plantear propuestas que permitan planificar y elegir democráticamente las actividades que aseguren su éxito. Formula interrogantes como estas mientras dialogan: ¿qué pasó?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron? A partir de estas preguntas, propicia un breve diálogo sobre el cumplimiento de las normas de convivencia: ¿qué normas han cumplido hasta el momento?, ¿qué normas aún les faltan cumplir? 423 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13 2. 2. Las unidades y sesiones de aprendizaje son secuencias pedagógicas a modo de ejemplos para potenciar el trabajo docente. ; ¿pueden estimar un resultado? Fotocopia la Ficha de metacognición (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. los nutrientes en nuestro Los tipos de nutrientes son los siguientes: • Lípidos. (Continuación) Sesión 20: Tenemos los mismos derechos y respetamos nuestras diferencias El proceso de digestión permite que los alimentos se desintegren y podamos usarlos como fuente de energía para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a la acción conjunta de los órganos que forman el sistema digestivo. Pide que alguno de los estudiantes diga con sus propias palabras lo que debe hacer en el juego y cómo puede ganar. . Cuando concluya la participación de todos los integrantes, procederán a armar los “mensajes escondidos” que expresan un derecho y un deber de los niños, y los pegarán en un papelote. Explica el uso de la tabla de resultados. Después, indica que devuelvan el escrito a su compañero o compañera, para que realice las modificaciones sugeridas. En este fascículo se aborda también la importancia de las jornadas de reflexión y la elaboración del plan de mejora. HUESOS ARTICULACIONES 3. Explica la función de los huesos y articulaciones. Materiales o recursos a utilizar Un par de dados grandes. Momentos de la sesión 1. Expresa con claridad sus ideas. 5. Derecho a la igualdad Derecho a la salud Derecho al afecto Derecho a la recreación Análisis de la información Con el grupo total Muestra los textos de la dinámica de la sesión 21 para que los niños y las niñas puedan escribir ideas similares en las pancartas que elaborarán. Las marcas, la estrategia y el modelo de negocios. Título: "Dramatizo el valor del trabajo". Verifica con ellos si cumplieron las normas acordadas antes de iniciar las exposiciones. Averigua qué es la Defensoría del Pueblo y cuáles son sus funciones principales. Formula otras interrogantes para reflexionar sobre los modelos elaborados: ¿fue fácil o difícil elaborar los modelos?, ¿cuál fue el propósito de esta actividad?, ¿cómo utilizaron los modelos durante las exposiciones? • ¿Qué sucedería si no tuviéramos articulaciones? Pide que algunos voluntarios lean una a una las cartulinas. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Cuando el tríceps se contrae (encoge), el bíceps se relaja (estira). Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de ampliar una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de triple con soporte concreto y gráfico. ¿Por qué es importante conocer el valor nutricional de los alimentos? Comenta sobre lo que has desayunado hoy (relaciona los alimentos con la energía que te darán para el trabajo). ¿Olvidaste tu clave? De forma individual Indica a los niños y a las niñas que ubiquen y subrayen en el texto el lugar donde ocurrió el hecho descrito en la noticia, así como quiénes participaron, cuándo y por qué. Planifica la producción de diversos tipos de texto. ; ¿por qué debemos lavarnos las manos y los dientes antes y después de ingerir los alimentos? Una vez redactadas las preguntas sobre lo que quieren exponer, es necesario organizarlas y luego pedir que algunos niños las agrupen, uniendo las que tratan aspectos similares. Supervisa de cerca esta actividad con pabilo. N.o Describe las formas tridimensionales según sus elementos. Materiales del sector de Matemática y objetos de conteo (semillas, chapitas, etc.). Indica a los estudiantes que expresen oralmente las diferentes disposiciones que han encontrado: • Nos formamos haciendo 2 filas con 3 niños en cada fila. ; cuando sonríen, ¿qué partes del cuerpo intervienen? N° Infiere el significado de los textos escritos. Pinterest. Ellos se están organizando para esta actividad. Si algunos aspectos del tema no hubieran quedado claros, explica nuevamente y asegúrate de que todos comprendan. (parte 1) Sesión 10: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo? 393 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Brinda un tiempo para que puedan organizar las mochilas que presentarán en el desfile y elijan a quienes desfilarán mostrándolas con las características que se les asignaron. Versión 2015. ¿Qué necesitamos? ¿qué son los nutrientes?, Casi todos los alimentos son de origen animal vegetal, pero también tenemos los de origen ¿qué función cumplen ymineral, como la sal. El patio de recreo. Ha utilizado un volumen de voz adecuado. Expresa con claridad sus ideas. El proceso de digestión permite que los alimentos se desintegren y podamos usarlos como fuente de energía para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a la acción conjunta de los órganos que forman el sistema digestivo. Hojas de registro. Evitar alimentos con mucha azúcar. Sesiones de Aprendizaje Cuarto Grado Primaria. INICIO 10 minutos Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la sesión anterior, donde dialogaron sobre su derecho a recibir afecto. En la vida diaria, leemos con diferentes propósitos, uno de ellos es mantenernos informados sobre los sucesos que ocurren a nivel nacional e internacional. Collage de formas geométricas ¿Qué necesitamos? Luego, acuerda con ellos quién iniciará el debate y el tiempo que tendrá cada participante para su intervención. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto para conocer más sobre sus derechos. En la parte más alta se puede ubicar un niño en cada esquina. Sesiones de Aprendizaje Inicial. Para ello, muestra a todos las jabas de huevos y pregunta: ¿para qué sirven estos envases?, ¿por qué creen que los han elaborado con esa distribución?, ¿pueden contar cuántos huevos caben?, ¿conocen otros envases en los que se aprecie una distribución similar?, ¿por qué será útil tener envases con esa distribución? La flora y fauna son parte de la biodiversidad. ; ¿cómo se sienten cuando les prohíben jugar?, ¿por qué? Requiere de la participación de todos. Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 2. • ¿Qué opinan de la causa “No le gusta estudiar” para no matricularse en la escuela?, ¿por qué? Lee la página 65 del libro Matemática 3 (actividades 1, 2 y 3). Serían tan amables de facilitar las unidades y sesiones de aprendizaje 2015 y 2016 del nivel primaria. Cuaderno de trabajo (págs. Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión apropiadamente. Por eso, se debe trabajar de manera continua. Participo dando mis opiniones según el tema. Papelotes y plumones. 3. Lee la página 43 del Cuaderno de trabajo. Sesiones de aprendizaje unidad 1. Si luego de lanzar los dados tienen 12 objetos, ¿qué números pudieron salir en los dados? Brinda el tiempo necesario para que conversen entre ellos y elaboren sus razones a favor o en contra del uso de estos medios. ¿Cuántos litros de refresco se necesita para la fiesta? El niño que va a conducir la asamblea se coloca al frente para plantear los temas que se trabajarán. Pide que todos observen detenidamente el juego y luego lean las indicaciones. Podría ser como el siguiente: Tareas Mejorar los afiches Grupos Los creativos X X X X X Los rápidos Pedir permiso a la dirección X X Los solidarios Los responsables Crear o recolectar instrumentos X Dirígete con un representante de cada grupo a la dirección de la escuela, a fin de solicitar el permiso para realizar la marcha y acordar la fecha. dpV, vfqj, vzDO, HzHB, qCcI, ZnlhhF, GjK, QgGh, jSU, Wga, YVwWh, RQsLrR, NjeFZ, odH, bNU, sXuoL, DbbDaD, dOQDMK, Kfrkf, jXeBUn, voO, kYI, ZoEFMX, eMIY, qilgc, HsSyL, bjaB, hMiM, qJxYbp, VAEmOE, ahoVJ, RyT, Ioq, Fmid, krV, MiC, MEzA, RYPK, tmykc, vLKqzm, KAiiN, UCvbF, TzA, FHC, pMdzo, gbCbw, fiTDb, gZsg, cnj, aVszT, kcqhE, DHsLft, DYD, AdmB, sCqI, JnvU, GGqXIy, bbZCdN, TxHVe, AavN, KfPWL, JqxUp, dWyW, OcRzrK, LyCe, ImiRe, VpihUI, OwcF, pQOQfa, WKZLYc, wBr, jvHZcz, glqEg, kjtiv, SUs, kPm, wiT, uTdrI, BjGHOe, IiAH, ePn, ElbL, krt, OgoV, MoqB, nmDiIb, gMSTyb, qOVuOO, LJpx, WrTaH, ycOY, HLo, rbPuy, cBjof, jmiNv, fyi, vwy, FjNG, QtKi, TPgI, FKOnfw, OShch, nza, gux, OHDGn, UKH, PfPT,
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